伴随常识经济年代的到来,革新能力的培养成为教育改革的重点，革新能力的核心决定因素就是发散思维能力。而革新能力的主要决定因素就是发散思维能力。下面我们为你整理发散思维的用途和特征，期望能帮到你。
一.发散思维的用途
保障性功效
发散思维的主要功能就是为随后的收敛思维供应尽可能多的解题策略。这些策略不可能每个都十分正确、有价值，但是肯定要在数目上有足够的保证。
核性情功效
想象是人脑革新活动的源泉，联想使源泉汇合，而发散思维就为这个源泉的流淌供应了广阔的通道。
基础性功效
革新思维的窍门性办法中，有许多都是与发散思维有密切关系的。
二.发散思维的特征
流畅性
流畅性就是观念的自由发挥。指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想定义。机智与流畅性密切有关。流畅性反映的是发散思维的速度和数目特点。
变通性
变通性就是克服大家头脑中某种自身设置的僵化的思维框架，根据某一新的方向来思索问题的流程。变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不一样的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
独特质
独特质指大家在发散思维中做出不一样一般的异于他人的新奇反应的能力。独特质是发散思维的最高目的。
三.怎么样培养发散性思维
1.打破常规、弱化思维定势是培养学生创造力的首要条件法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，用什么办法能使冰最快地变成水?普通人往往回答要用加热、太阳晒的办法，答案却是去掉两点水。这就超出大家的想象了。而思维定势能使学生在处置熟知的问题时驾轻就熟，无往不利，并使问题圆满解决。所以用来应付目前的考试相当有效。但在需要开拓革新时，思维定势就会变成思维枷锁，阻碍新思维、新办法的构建，阻碍新常识的吸收。因此，思维定势与革新教育是互相矛盾的。创与造两方面是有机结合起来的，创就是打破常规，造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因此，第一要鼓励学生的创，如果把创扼杀在摇篮里，何谈还有造呢?
2.发挥想象力 德国著名的哲学家黑格尔说过：创造性思维需要有丰富的想象一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有哪几种用处?，需要同学们尽可能想得多一些，想得远一些。立刻有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代大家把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，由于他把砖和武器联系在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：你想如何吃?煎着吃!女儿不假思索地回答。妈妈又问：还能如何吃?油炸!除了这两种，还可以如何吃?女儿想了想：烧鱼汤。妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗? 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。妈妈还要女儿继续想，这回，女儿考虑了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。妈妈第一夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种吃法，譬如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜爱如何吃，咱们就如何做。女儿点点头：妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。妈妈和女儿的这一番对话，实质上就是在对孩子进行发散性思维锻炼。 培养创造性既要靠老师，也要靠家长。要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们供应一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。 在寻求唯一正确答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就需要教师要充分挖掘教程的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合适的想象，对作品进行再创造。
3.淡化准则答案，鼓励多向思维学习常识要不惟书、不惟上、不迷信老师和家长、不轻信他人。应倡导让学生提出与教程、与老师不一样的见解，鼓励学生敢于和同学、和老师争辩。 单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高水平的思维。只有在思维时尽可能多地给自身提一些假如、假定、否则之类的问题，才能强迫自身换另一个角度去考虑，想自身或其他人未想过的问题。 老师在教学中要多表彰、少批评，让学生打造自信，承认自我，同时鼓励学生求新。锻炼学生沿着新方向、新途径去考虑新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。 有一篇题为《一切为了考试》的中学生作文，记述了一个奇怪的梦记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么?茅盾原名?教科书上写着：沈雁冰老师说是沈德鸿，无所适从。 烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是《血的锁链》，父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考老师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭 氢原子只有一个电子，我只有一个脑子，如何塞得下这么多的化学方程式。宪法为啥是国家根本大法?一切为了考试。 文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在殚精竭虑的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的革新意识，大胆的思维方法引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。
4.大胆质疑明代哲学家陈献章说过：前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑能力的培养对启发学生的思维进步和革新意识具有要紧功效。质疑常常是培养革新思维的突破口。
孟子说：尽信书不如无书。书本上的东西，不肯定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可推敲之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提高学生革新能力的要紧一环。 在质疑流程中，学生创造性地学，教师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。 反省思维是一种冷静的自我反省，是对自身原有的考虑和结论采取批判的态度并不断给予健全的流程。这实质上是一种良好的自我教育，是学生掌握革新思维的要紧途径。
5.掌握反向思维 反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去考虑问题，从而提出不一样凡响的超常见解的思维方法。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。第二，反向思维不满足于人云亦云，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违背生活实质。 国内生产抽油烟机的厂家都在怎么样能不粘油上下功夫，但绝对不粘油是做不到的，用户每隔半年左右还得清洗一次抽油烟机。美国有一位创造家却从相反方向去分析问题，他创造了一种专门能吸附油污的纸，贴在抽油烟机的内壁上，油污就被纸吸收，用户仅需按期更换吸油纸，就能保证抽油烟机清洁如初。这就是反向思维的典型实例。
20世纪50年代，世界各国都在研究制造晶体管的原料锗。其中的重要技术是将锗提炼得非常纯。诺贝尔奖获得者、日本的著名的半导体专家江崎和助手在长期试验中，无论如何仔细操作，总免不了混入一些杂质，紧急影响了晶体管参数的一致性。有一次，他突然想，假如使用相反的操作流程，有意地添加少量杂质，结果会是如何呢?经过试验，当锗的纯度减少到原先一半时，一种性能优良的半导体材料终于诞生了。这是反向思维的又一胜利事例。 美国朗讯公司的贝尔实验室，是一个令人肃然起敬的名字!那里培养了11位诺贝尔奖获得者，产生了改变世界的十大创造。大量理工科毕业生把进入贝尔实验室工作看做是一种无尚的光荣。贝尔实验室作为世界先进的研发机构，它有哪些特征呢?在贝尔实验室创办人塑像下镌刻着下面一段话：有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就必定会发现前所未有的东西。
